Educare

El Colegio en el cual estamos haciendo nuestra Práctica Docente depende de la Orden Salesiana. El mismo se encuentra ubicado sobre la Avenida España al 451, entre las calles Ituzaingó e Hipólito Irigoyen. Cuenta con los Niveles Inicial, Primario y Secundario, éste último orientado en Humanidades y Ciencias Sociales.
Para conocer en profundidad el Colegio a nivel edilicio, vínculos humanos entre quienes asisten al mismo, normativas, historia, entre otros, hemos recurrido a diferentes técnicas de investigación, como por ejemplo, observaciones de la Institución, entrevistas al personal permanente, encuestas a los alumnos del Colegio.
El diagnostico institucional está dividido primero por la definición de lo que es una institución educativa, luego se hace referencia a la dimensión histórica del Colegio, continuado con el análisis de una dimensión organizacional, administrativa, y la dimensión pedagógico-didáctica y por último la dimensión comunitaria del Colegio.
¿Qué es una Institución Educativa?
Siguiendo a Enrique y Leandro Palladino podemos decir que “se habla de institución como constelación de normas y sistemas de roles”. Este término puede designar una organización social, es decir, un organismo con una geografía y con un sistema de normas, objetivos, códigos, etc. como un proceso de institucionalización en el sentido de racionalizar conductas inicialmente de tipo emocional. Las instituciones reflejan y dramatizan el contexto en el que están incluidas. La comunidad influye sobre la institución y viceversa.
Ulloa dice que “las instituciones se califican de acuerdo a la situación en las que se encuentra el hombre: las que se ocupan del hombre enfermo; las que se ocupan del hombre trabajando; las que se dedican al hombre aprendiendo; y las que consideran el tiempo libre”. Nos referiremos a las instituciones que se ocupan del hombre aprendiendo, en particular la escuela.
Graciela Frigerio y Margarita Poggi, afirman que “escuela es todo establecimiento educativo, es decir, toda institución encargada de poner en contacto los profesionales de la enseñanza y sus saberes expertos, con la población a la que estos saberes están destinados”. Así, las instituciones constituyen un nivel intermediario entre los territorios social e individual. Parcelan a uno y al otro, de modo que no pueden existir instituciones fuera del campo social ni instituciones sin individuos que las conformen y les den cuerpo. Las instituciones educativas son formaciones sociales y culturales complejas en su multiplicidad de instancias, dimensiones y registros.

Conociendo la Institución
Haciendo un poco de Historia...
El Colegio “María Auxiliadora” fue fundado en el año 1965 a pedido del entonces Obispo de la Diócesis de San Luis, Monseñor Carlos Maria Cafferata. La obra se realizó gracias al esfuerzo y donaciones de muchos miembros de la comunidad puntana de aquel entonces, de distintos organismos del gobierno de la Provincia y otras comunidades de la Inspectoría. El gran promotor de la obra fue el Rdo. Padre Director Roberto D’ Amico; con la finalidad social de servir, desde lo educativo, a los sectores menos favorecidos de clase media y baja. El edificio se construye en lo que entonces era la periferia de la Ciudad de San Luis, una zona poco poblada en el aquel contexto.
Para favorecer la acción pastoral de la Escuela se construyó una Capilla, anexa al Colegio, que refuerza la labor evangelizadora de la Congregación religiosa. Propiciando el clima de familia, el Colegio alentó a los padres a participar como integrantes de la Comunidad Educativa. Esto se evidencia en la formación de la “Unión de Padres” y las esforzadas búsquedas de fondos para ampliar el edificio, o en la creación de la Fundación “Madre Mazzarello”; quien tuvo a su cargo la apertura del Nivel Secundario, allá por 1992. Los alumnos egresaban con el título de Bachiller con capacitación laboral en Auxiliar en Comunicación Social.
La actuación de la Fundación “Madre María Mazzarello” se prolongó hasta el año 2000 en que todos los niveles de la Institución quedaron bajo la responsabilidad de la Congregación de las “Hijas de María Auxiliadora”.
Hoy, el Colegio, cuenta con Nivel Inicial, Primario y Secundario, con el ciclo orientado en Humanidades y Ciencias Sociales, con una matrícula de 512 alumnos. Se desarrollan actividades extraescolares en los diferentes grupos pertenecientes al Movimiento Juvenil Salesiano (ALVI, Fa.Me.S. y Exploradoras).
Actualmente, y de cara al futuro, respondiendo al carisma salesiano y a la normativa nacional y provincial, la Institución trabaja en una propuesta educativa basada en tres principios fundamentales: el valor supremo de la persona, la centralidad del alumno y el estilo de gestión participativa; cuyo objetivo es la identidad, competencia y responsabilidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa Pastoral.
Conviene recordar que en sus orígenes el colegio era sólo de niñas. Cerca del año 1992 se auto convocan los padres de las alumnas, que formaban la gran familia salesiana, y solicitan a las hermanas que el Colegio sea mixto. Es así que el Nivel Secundario es el primero en adoptar esta forma. Por ello fue necesario la ampliación o re diagramación del edificio. Para lo cual se tuvieron que construir más baños y agrandar las aulas. No sólo se producen modificaciones en cuanto a lo edilicio, sino que también se hizo necesaria la búsqueda de más personal capacitado para trabajar con cursos mixtos.

Recorriendo el Colegio...
El Colegio cuenta con un espacio geográfico adecuado en orden a la cantidad de alumnos y personal que posee. El edificio goza de dos pisos. Sobre la Avenida España se encuentra la puerta de entrada, cuando uno ingresa al Colegio lo que ve al fondo del pasillo es una puerta que da acceso a la Capilla. Girando hacia la izquierda podemos observar una sala de espera, a ésta le siguen dos oficinas, una para el personal administrativo y la otra para la Directora General. A mano derecha está la portería (donde siempre se encuentra una persona que atiende al público); luego está el depósito con los productos de mantenimiento; al lado encontramos un pequeño stand con rosarios, medallitas, estampitas de Maria Auxiliadora; de San Juan Bosco, Santo Domingo Sabio, entre otros, que se encuentran a la venta. Después podemos observar un pasillo que da acceso a la Primaria, que se ubica a mano derecha, en donde en un primer momento observamos el depósito de Educación Física, luego las aulas de 4º “A” y “B”, el baño para niñas, otra aula, el Kiosco, unas escaleras amplias que dan acceso al piso superior (donde se encuentra la Secundaria); al lado de dichas escaleras hay cuatro aulas más y por último, el baño para varones (sólo de primaria). Al final del pasillo está la puerta del Jardín de Infantes; girando hacia la izquierda encontramos la Vice-Dirección; luego unas escaleras angostas que llevan al piso superior, al lado está la cocina, luego la Sala de Profesores y Maestros; le sigue la Biblioteca, y la Secretaría de Primaria; seguido de ésta podemos encontrar ventanales amplios y tres grandes puertas que dan paso al extenso patio de la institución.
Subiendo al piso superior, a mano izquierda nos topamos en un primer momento con el aula de 5º año de la Secundaria, luego están los baños para las alumnas, el aula de 6º año, seguida por el Aula de Video, la Sala de Computación, la Rectoría (al final del pasillo). Y, girando hacia la derecha hay un extenso ventanal que da vista al patio, luego nos encontramos con la preceptoría, detrás de ésta está ubicada la Secretaría de la Secundaria; al lado de la Preceptoría hay un aula en refacción, luego el baño para varones y las escaleras angostas que nos conectan con la Primaria; al frente de éstas y hasta las escaleras amplias encontramos las cuatro aulas desde Primer a Cuarto año.

Dimensión Organizacional
Consideramos como dimensión organizacional al conjunto de aspectos estructurales que toman cuerpo en el establecimiento educativo determinando un estilo de funcionamiento. Se la divide en estructura formal e informal. Dentro de la formal se considera el organigrama, la distribución de tareas, los objetivos, los canales de comunicación formal, del uso el tiempo y del espacio. En cuanto a la estructura informal refiere al modo en que los actores institucionales encarnan las estructuras formales.
Estructura formal
Visualizando el organigrama, observamos que éste se divide en Educación Inicial y Primaria, a cargo de la Hermana Directora de la Comunidad “Hijas de Maria Auxiliadora”, la hermana Silvia Moraga; y la Educación Secundaria dirigida por la Rectora María Ester Gonzáles.
La Institución tiene como máxima autoridad a la Directora General, la hermana Silvia Moraga, (que a su vez es Directora de los niveles Inicial y Primario). Le sigue el Representante Legal, quien se ocupa de las leyes, las normas, es el responsable último de lo que es una institución. Luego le siguen las dos Directoras de la Educación Primaria y Secundaria, respectivamente, (la Dirección de la Educación Primaria tiene una vice-dirección); con sus Secretarías y su Personal Docente, compuesto, en la primaria por maestras, y en la Secundaria por profesores y preceptores. Además está el Personal de Maestranza que se encarga de mantener el Colegio en óptimas condiciones diariamente.
Todos los componentes de la organización de la Institución están al servicio de los alumnos y los padres pertenecientes a la misma.
En cuanto a los reglamentos y normas de convivencia podemos decir que éstas son elaboradas por profesores y personal directivo de acuerdo a las circunstancias que se presenten. Al decir de la Directora:
“Hay cosas que cambian con el tiempo, hay nuevos emergentes que es necesario pautarlos para que no se genere mucho desorden”.[1]
Las normas de convivencia son conocidas tanto por los alumnos como por los padres a través de informes y reuniones en donde se dan a conocer las pautas. “El Colegio como que las implementa pero todos los años se va dando una nota en la que los tutores las aceptan o no... si todos los tutores las han aceptado se empiezan a implementar.”[2] Dijo el alumno entrevistado. Por otro lado la Preceptora nos comentaba que “Sí, hay normas de convivencia. Que a principio de año se les da a los chicos y los padres tienen que leerlas y tienen que traernos firmado un papel que están de acuerdo con las normas de convivencia. Hay un libro de disciplina, y si no cumplen con esas normas firman el libro, y a las tres firmas los suspenden y esas cosan se ven para el año que viene.”[3]
El objetivo de las mismas es lograr mantener el respeto y el orden, no en un clima represivo, sino en un clima donde alumnos y personal se respeten mutuamente. Podemos leer en las Normas de convivencia: “La enseñanza de valores conduce necesariamente a la formación de actitudes o a la modificación de aquellas que no se corresponden con los valores que se proclaman. Estas normas encuentran allí su fundamentación, para lograr una convivencia escolar que promueva el valor de la responsabilidad, el respeto, la tolerancia y la no discriminación. Frente a actitudes de indisciplina los/as alumnos/as son llamados a dialogar, quedando registrada o sancionada la situación según su gravedad siendo prioridad la reparación de la misma y el reconocimiento del error.”[4]
Respecto a la comunicación, ésta se refiere a la forma y contenido de los mensajes y a la forma en que éstos circulan.
Se diferencian dos tipo de redes: una comunicación formal, propia de la Institución en función de los objetivos; y una comunicación informal no prevista por ella y que se creó por los grados de afinidad, encuentros, negociaciones. La primera puede deducirse del organigrama, la segunda se puede percibir luego de observaciones a la Institución
En la comunicación informal, las informaciones circulan más libremente sin que la institución pueda tener sobre ella un control real y según las redes no oficiales. Esta red no es totalmente independiente de la estructura formal, en la medida en que representa, a menudo, un desvío o para paliar las carencias.
En cuanto a lo dicho anteriormente podemos decir que a partir de lo observado existe una comunicación formal, por ejemplo notas, circulares, informes, cuadernos de comunicaciones, normas de convivencia, reunión del personal, reunión de padres, informe orientador de cada trimestre que la Institución le envían a los padres, los docentes tienen un horario que lo dedican a la comunicación con los padres, etc. También, respecto a la comunicación informal la hemos podido observar en el clima familiar y cálido que existe entre los miembros de la Institución.
En cuanto al uso del tiempo y del espacio podemos que existe una armonía en ambos que favorece al orden en el Colegio. A la tarde no hay actividades en el Colegio. Gracias al cumplimiento de las normas y al respeto que existe entre los miembros del personal permanente, y entre éstos y los alumnos del Colegio, y a la organización del tiempo y del espacio, podemos decir que se mantiene un clima cálido y familiar.
Estructura informal
Respecto a esto podemos decir, a través de las entrevistas y de lo observado en nuestras visitas al Colegio, que los vínculos interpersonales son muy buenos; el clima institucional que se vivencia es muy familiar, muy cálido, lo cual no quiere decir que se caiga en un amiguismo, sino que cada uno, desde su lugar, ayuda a mantener el ambiente cálido y familiar. “Y... en el tiempo que acá se trabaja, por lo menos yo no tengo ningún problema. En el María Auxiliadora el ambiente es sumamente cálido, nos conocemos. Ahora porque estamos con primaria y secundaria somos más, que antes estábamos separados y secundario trabajaba solo, así que todo el personal se conoce, y ahora que también está primaria, se está tratando de crear bien el vínculo, así que ya conocemos a los docentes de la primaria.”[5] Nos comentó la Profesora entrevistada.
En cuanto a la relación con los padres, éstos, por lo general, son participativos, organizan actividades en el Colegio (en especial para la fiesta de María Auxiliadora, en mayo; y en octubre para la semana de la familia). Si bien existe un sistema de comunicación formal con los padres de los alumnos, también existe una comunicación informal que contribuye a mantener una buena relación entre el Colegio y ellos, lo que les da confianza para acercarse en cualquier momento y poder tratar cualquier tema que les preocupe que pueda repercutir en la educación de sus hijos.
Nos comentaba el alumno que “Los padres pueden venir acá cuando quieran. Acá tienen habilitado, por ejemplo, horarios de los profesores para la atención a los padres, cuando quieran. Hay horarios de cada profesor para los padres. Y el Colegio siempre, a los padres se los va informando mucho. Por ejemplo da un informe orientador de cada trimestre, se lo dan a los padres, entonces hay relación.” En cuanto a las reuniones “No son tan seguidas, pero cuando hay que tratar un tema importante se hacen. Y si no se hacen una por trimestre, por ejemplo, mínimo. Capaz que se hagan otro tipo de reuniones, por ejemplo si hay un problema en el curso, se harán, pero sino no. Es así”.[6]
Lo mismo fue reafirmado por la Preceptora “Esta obra se hizo con colaboración de los padres, los padres acá hicieron rifas, el año pasado se rifó un auto, y eso lo hace un grupo, la comisión de padres. Igual que en los actos también los padres participan; una vez al año se hace la fiesta de la familia y los padres viene a almorzar acá con los chicos, hacen kermés, siempre están los padres. Los mismos padres arman juegos y los chicos juegan y ahí van juntando plata para lo que necesiten. Y respecto a la respuesta de los padres cuando son citado nos contestó que “muchas veces no hace falta que los citen, los padres vienen. O cuando hay algún problema los padres vienen y nos cuentan qué pasa ... Los padres siempre se acercan a hablar con nosotros.”[7]
Por otra parte la Profesora nos dijo que “Se trata de que los padres vengan a hablar con nosotros si tienen algún problema, pero se trata de no darle tampoco tanta cabida en los temas de la enseñanza, porque los padres últimamente apañan más a los chicos ... Siempre tratan de bajar el nivel o cosas así y que eso no se les permite. Así que el apoyo de los directivos los tenemos completamente, aparte el directivo siempre mantiene el nivel, siempre apoya a su equipo docente.”[8]
En cuanto a la relación entre los alumnos, observamos que es muy afable. En los recreos no observamos conductas que afectaran a la relación entre los alumnos de los distintos cursos, sino por lo contrario, tratan de relacionarse con chicos de otros cursos. Al respecto nos decía el alumno “como que el grupo de varones se lleva bien con todos, con los demás chicos, no tenemos problemas. El grupo de mujeres, capaz que es como que es un poco más de “con aquel curso no” o “con aquellas no me llevo”, “con aquellas tanta, tanto”, los problemas de mujeres, más que todo. Pero dentro de todo creo que el curso se lleva bien con todos, no hay mucha rivalidad entre los cursos".[9]
En cuanto a la relación de los alumnos con los docentes y el personal permanente, si bien es de respeto, eso no quiere decir que los alumnos no tengan confianza para hablar con ellos de lo que sea. El alumno nos comentó al respecto que “hace poco hicimos un acto, que teníamos que bailar, y bailamos todos los varones de mi curso, pero no con las chicas sino con las profesoras, con las maestras, hasta bailó, algo que no se esperaba, hasta bailó la directora, y sino también una de las hermanas del Colegio [...] como que no muestran que yo soy la autoridad y vos sos el alumno, sino que también podemos hacer algo juntos, no hay por qué hacer una gran diferencia. Uno como que los ve más de cerca.”[10]
Por otro lado la Profesora nos comentó que “Por ejemplo cuando ellos están trabajando haciendo alguna actividad, yo a veces paso por los banco y para ver como van con el trabajo, si entienden y bueno, ahí ellos te cuentan algo, te cuentan algo de sus casas, de sus familias. En esos momentos si se da que cuenten algo.” Y agrega “Menos mal que están los tutores y se manejan con los tutores y no llegan tanto a nosotros, a no ser que sea algo puntual y viene y lo trata con el docente.”[11]

Dimensión Administrativa
En esta dimensión vamos a tratar las cuestiones de gobierno de la institución, también se considerarán la administración de los recursos humanos y financieros, la autoridad, el orden y la disciplina, iniciativa y participación.
La rectora se encarga mas de la organización o administración de los recursos humanos, tales como el personal permanente, los docentes, personal de disciplina (preceptores), personal de maestranza; de orientar, acompañar y dirigir a los profesores en la realización de programas de las distintas materias; también participa en la elaboración de las normas de convivencia y controla su puesta en marcha. La representante legal, que es una de las religiosas, se encarga sobre todo del aspecto financiero y legal de la Institución. “... Si hay algo desde lo legal, que haya que tomar alguna medida, que tampoco me parece que esto sea un paraíso o algo diferente de lo que pueda ser en realidad, bueno, ese rol lo cumple el Representante Legal. El Representante Legal es el que se ocupa de las leyes, las normas, es el responsable último, digamos, de lo que es una institución.”[12]
Al respecto de la disciplina de los alumnos, la Preceptora nos comentó que “Por lo general es buena. Porque, cuando se genera un conflicto entre ellos se habla en tutoría. Entonces siempre a los chicos les gusta expresar lo que sienten, lo que pasa. Y eso por lo general es bueno. Está hecho para descargar todo lo que sienten y después terminan pidiéndose perdón, arreglan las cosas. A los de primeros les cuesta un poquito más, porque como viene de la primaria, el tema del control de las reglas les cuesta un poquito más, pero son buenos. En general tienen un buen comportamiento.”[13]

Dimensión Pedagógico-Didáctico
El Colegio María Auxiliadora, como comunidad educativa, se caracteriza por una serie de opciones institucionales que son prioritarias en su accionar. Éste se propone evangelizar educando, con un estilo particular basado en el Sistema Preventivo de Don Bosco, el cual se sustenta en el Espíritu de familia, en la alegría y en el protagonismo de los jóvenes, logrando así la formación integral de la persona.
El Sistema Preventivo se apoya en tres pilares fundamentales:
La Razón: Preside la labor educativa, destaca el valor de la persona, de la conciencia, de la naturaleza humana, de la cultura, del mundo del trabajo y del vivir social. Se trata de hacer un uso maduro de la racionalidad, buscando persuadir y corregir, más que reprender y castigar a los educandos. Es así, que hay un énfasis en la racionalidad del educador, de las normas y disposiciones, el diálogo interpersonal, el conocimiento de la persona y su individualidad, como así también de la riqueza interior del joven.
La Religión: Es la coronación de una educación completa. El Sistema Preventivo debe brotar de convicciones personales, sin imposiciones, pero estimulada por continuas sugerencias en un clima de serenidad e interés constante. No se trata de una religión especulativa o abstracta, sino de una fe insertada en la realidad, forjada de presencia y comunión, de escucha y docilidad a la gracia.
La Amabilidad / amor: Es el pilar fundamental, incluye la razón y la Religión. Entre sus características más destacadas podemos mencionar la cordialidad, la profundidad de los afectos, la familiaridad, la paciencia, la confianza, etcétera, entre los miembros de toda la comunidad educativa, convirtiéndose en un estilo de vida propio que es el caracteriza a la escuela salesiana.
A raíz de estos tres pilares, se aspira a un Colegio que tenga como centro y mensaje a Jesucristo. Esta acción evangelizadora se concretiza en el currículum; y la misión está centralizada en la persona, y en la formación de jóvenes abiertos al mundo y a Dios. Así crece y se vivencia un clima de familia, fortalecidos desde el diálogo, la confianza y el acompañamiento.
Entre las metas que se propone el Colegio, de acuerdo a la Identidad Institucional podemos mencionar:
Dimensión de Gestión: Se aspira a una gestión donde circule el poder y converjan las intervenciones; logrando así una mayor participación de los diferentes actores de la Institución.
Dimensión Pedagógica-Curricular: Se trabaja en equipo para posibilitar mayor solidez y comprensión en la apropiación de los conocimientos por parte de los alumnos. Como equipo docente comprometido, inicia en el camino de articulación entre niveles y ciclos. Existen acuerdos de criterios y lineamientos para lograr una planificación coherente, atendiendo a los contenidos y las metodologías.
Dimensión de los procesos de apoyo: Si bien desde el Colegio no existen recursos para la capacitación profesional, es responsabilidad de cada profesor, en lo personal, formarse y crecer como profesional.
Dimensión Carismática: Son necesarios los espacios de formación y crecimiento en la espiritualidad salesiana. Estos espacios son imprescindibles para el encuentro entre docente-alumno-conocimiento en medio de una realidad que cambia constantemente.
Dimensión de extensión a la comunidad: una escuela abierta desde los espacios curriculares a procesos de inserción socio comunitarias. Como así también es posible la participación en olimpiadas, ferias de ciencias, jornadas, etcétera. Esta última dimensión, resulta de suma importancia, dado que la inserción del Colegio en la realidad social es tarea prioritaria de la Institución; logrando así incentivar la solidaridad, mantener el protagonismo, formando jóvenes comprometidos en lo social y en lo político para la construcción del futuro.

Dimensión Comunitaria de la Institución
En esta última dimensión analizamos el modo en que el Colegio considera las demandas, exigencias y los problemas que recibe se su entorno. El Colegio puede evidenciar la puesta en marcha de esta dimensión comunitaria, a partir del Espacio Curricular “Proyecto de Inserción socio-comunitaria” que está incluida en currículum. Ya desde el quinto año se trabaja en el diseño del mismo y en sexto año se lo pone en marcha. Es tal el énfasis que la Institución pone en el mismo, que ha ganado menciones de honor en el proyecto “Escuelas solidarias” de la nación.
Este Proyecto Nacional tiene como objetivos promover la Educación en la solidaridad y la participación comunitaria y ciudadana a través de la Propuesta Pedagógica del Aprendizaje-Servicio” por un lado, y por otro “articular los esfuerzos solidarios de las organizaciones de la sociedad civil en beneficio de la equidad y calidad educativa.
El Proyecto se lleva a cabo en la Escuela Tobar García los días viernes, con los alumnos de 6º año.

[1] Entrevista a la Directora.
[2] Entrevista al alumno.
[3] Entrevista a la Preceptora.
[4] Normas de Convivencia. Nivel: Educación Secundaria. En Anexo Local al Documento sobre “La Gestión y la Convivencia Escolar” según la propuesta educativa salesiana.
[5] Entrevista a la Profesora, en los Anexos del trabajo
[6] Entrevista al alumno, en los Anexos del trabajo
[7] Entrevista a la Preceptora, en los Anexos del trabajo
[8] Entrevista a la Profesora, en los Anexos del trabajo
[9] Entrevista al alumno, en los Anexos del trabajo
[10] Ibid.
[11] Entrevista a la Profesora.
[12] Entrevista a la Directora, en los Anexos del trabajo.
[13] Entrevista a la Preceptora, en los Anexos del trabajo

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